Projet pédagogique de la Nounourserie

La nounourserie c'est une structure, ou plutôt une grande maison, un lieu de vie et de soin pour les jeunes enfants (moins de quatre ans). Leurs parents les confient à la journée à une équipe de professionnels, qui veillent à leurs développement physique et affectif en toute sécurité. Ce multi-accueil est un lieu aménagé et conçu pour que le personnel qualifié puisse accueillir, accompagner et s'occuper des enfants pendant l'absence de leurs parents. Tout en prenant en compte et en valorisant les réalités inhérentes à la vie en collectivité, les temps de repas, de sieste, de jeux et d'ateliers sont réfléchis et élaborés pour répondre aux besoins de chaque enfant (qu'il soit accueilli régulièrement ou occasionnellement).

L'accueil / la séparation

Permettre à chaque parent, chaque enfant de se séparer dans un climat de sécurité.

Instaurer un climat de confiance.

• Avoir un discours clair et honnête sur notre travail, nos choix, nos valeurs.
• Entretenir une relation d'estime mutuelle.
• Favoriser un dialogue posé, dans un climat de confidentialité.
• Integrer l'enfant comme sujet de la séparation, comme des retrouvailles.

Apprendre à se connaître , "s'apprivoiser".

• Rasssurer et encourager chaque parent dans sa fonction parentale.
• Permettre aux parents d'intégrer, de "s'approprier" le lieu.
• Permettre à chacun de se sentir libre de poser les questions nécessaires à la compréhension du fonctionnement de l'autre.
• Veiller à une bonne transmission des informations.

L'accueil / l'intégration

Amener chaque enfant à s'intégrer au rythme, à la vie au sein de la Nounourserie.

Instaurer des repères.

• La notion de professionnel référent de l'enfant.
• Aménagement du temps et de l'espace, l'environnement évolue en fonction des besoins de chacun comme du groupe.
• Cohésion d'équipe, respect de la parole et du travail de chacun.

Respecter les besoins de l'enfant et de la famille.

• Favoriser un accueil progressif.
• Etre réceptif aux réactions de l'enfant et de sa famille, travailler en équipe sur les éléments de communication verbale et non verbale.
• Cibler et s'adapter aux choix et aux demandes de l'enfant qui se sépare de son parent.
• Respecter la valeur de l'objet transitionnel.

Le suivi au quotidien.

• Veiller à ce que l'accueil s'adresse à l'individu en collectivité.
• Le professionnel a un rôle d'accompagnant.

Le repas en collectivité

Le repas, un moment de partage et de convivialité pour chaque enfant.

Le repas en collectivité : échange, partage et apprentissage des règles de vie.

• Aménager les apprentissages en fonction des compétences.
• Favoriser un échange positif et constructif.
• Amener les enfants à se familiariser avec les règles d'hygiènne et avec les règles de vie en collectivité.
• Favoriser l'acquisition du language.

Le repas comme situation éducative favorisant l'éveil, la curiosité et le bon développement de l'enfant dans son individualité.

• Favoriser et stimuler l'éveil du goût, selon les habitudes et capacités de chacun, sans brusquer ou déranger.
• Ne pas se figer dans la façon d'aménager le temps du repas, donner le cadre nécessaire à la libre découverte de chacun.
• Encourager l'apprentissage de l'autonomie.

Le besoin d'alimentation

Veiller au respect des besoins d'alimentation de chaque enfant

Laisser au parent sa place de premier éducateur de son enfant.

• Suivre les indications des parents, laisser au parent l'initiative des changements dans l'alimentation de son enfant.
• Respecter les contre-indications médicales et les choix religieux.

Trouver un équilibre entre le respect de l'individu et l'accueil collectif.

• Apprentissage des règles.
• Favoriser l'autonomie, la curiosité, le plaisir.
• Permettre à chacun de faire ses choix ou ses expérience (dans le cadre du bon équilibre alimentaire).

Aménager les changements et les transistions dans l'alimentation de l'enfant.

• Evolution chronologique, en fonction de l'âge, des capacités et des besoins de chacun.
• Changements progressifs, au rythme de l'enfant et accompagné par l'adulte.
• Observations et transmisions.

Jeux libres / jeux d'éveil

Le jeu participeà l'éveil et au developpement de chaque enfant.

Le développement moteur et intellectuel.

• Stimuler l'expérientation.
• Favoriser l'exploration.
• Pas de mise en échec.
• Pas d'obligation.

La maturation affective et neurologique.

• Mise  à disposition de jeux symbolique.
• Aménagement de jeux d'imitations.
• Accorder une place positive à l'imagination.
• Sécuriser chacun dans l'expression de ses émotions ou de ses ressentis.

Socialisation, construction de l'identité.

• Permettre à chacun de se positionner face à un groupe, de trouver sa place à son rythme et à sa manière.
• Permettre à chacun de s'exprimer, d'affirmer ses choix et ses goûts.
• Permettre à chacun d'éprouver du plaisir.

Professionnel accompagnateur

L'attitude de l'adulte, élément essentiel au bon déroulement du jeu

Présence active.

• Etre vigilant au bon déroulement du jeu.
• Etre encourageant.
• Etre sécurisant.
• Permettre à l'enfant d'être sujet et acteur de son jeu.

Garant du bien-être de chacun.

• Etre garant du respect des règles de vie en collectivité.
• Veiller à assurer son rôle de bouclier / repère.
• Travailler et affiner son intervention de manière à prévenir d'éventuelles carences, cibler certains manques ou besoins spécifiques.

Respect des compétences et des besoin de chacun.

• Proposition de jeux adaptés à l'age, aux capacités de chacun.
• Proposition de jeux adaptés aux envies, au niveau de curiosité de chacun.
• Aménagement du temps et de l'espace, établir un environnement riche et protégé.

Ateliers éducatifs et besoins de l'enfant

Les ateliers favorisent le bien-être de chaque enfant en s'ajustant aux besoins spécifiques

Progression dans les acquisitions, développement des compétences.

• Favoriser le développement de la créativité, des capacités d'initiatives.
• Dévelopement et apprentissage sensoriel.
• Construction cognitive.
• Développement du language.

Appropriation de son environnement, connaissance et expression de soi.

• S'impliquer dans l'aménagement, la décoration de son ieu de vie.
• Savoir appréhender une représentation, une image, une expérience.
• Trouver un espace-temps "défoulatoir".
• Permettre à chacun d'exprimer ses choix, ses goûts, de se positionner face à l'autre et dans le groupe.

Le choix et l'élaboration des projets d'animations.

• S'impliquer dans des projets, des thèmes suivis et élaborés.
• Offrir aux enfants un panel d'axes d'approche à la fois répétitifs et variés.
• Sensibiliser les enfants à la culture, l'art, la tradition, l'environnement.
• Offrir un moment de détente et de plaisir.

Le sommeil et temps calme

Le sommeil, rythme fondamental de la vie, élément indispensable au développement de l'enfant

Respecter les besoins de sommeil.

• Repérer les signes d'endormissement.
• Entretenir la régularité dans le rythme du sommeil.
• Donner à l'enfant la quantité de sommeil dont il a besoin.

Respecter les rites d'endormissement.

• Connaître les rythmes et habitudes de chacun.
• Etre attentif.
• Respecter les besoins de repos.
• Préparer au sommeil.

Créer et entretenir des conditions favorables.

• Installer l'espace de chaque enfant.
• Cet espace personnel est nominatif et déterminé.
• La chambre, comme espace privilégié et réfléchi.

Les soins / les changes

Le soin et les changes de l'enfant comme moment de relation privilégiée.

Permettre à chaque enfant de se sentir en confiance, rassuré, sécurisé et respecté.

• Le soin du corps, hygiène et bien-être.
• Le soin comme sollicitation à l'éveil du corps. Découverte de son corps, des sensations. Construction du schéma corporel et de l'image du corps.
• Ne pas se figer ou systématiser le soin.

Amener chaque enfant à trouver sa place dans le groupe et par rapport à l'adulte.

• L'enfant est prévenu et préparé, le passage aux toilettes se fait en petits groupes.
• Instaurer des repères et des rituels.
• Respecter l'intimité et la pudeur de chacun.

Favoriser l'acquisition de l'autonomie, la propreté.

• Encourager les enfants à faire par eux-mêmes.
• Favoriser et s'adapter à la maturation physique et affective.
• Accompagner les familles dans leurs démarches lors de l'apprentissage de la propreté.

Observation et évaluation

La professionnalisation des techniques, des pratiques et des valeurs éducatives

• Tendre vers un maximun d'objectivité face au faits vécus ou observés.
• Remplir son rôle d'information et de prévention.
• Garder en perspective la notion d'éthique professionnelle.
• Savoir reconnaître les besoins de chacun et répondre par un réaménagement de l'environnement et un réajustement du rôle du professionnel.
• Savoir reconnaître et traiter les limites ou défaillances de chaque prise en charge (éducative, administrative, sanitaire ou organisationnelle).
• Travailler et affiner l'analyse grâce aux outils de suivis : cahiers, fiches, grilles d'évaluation et réunions.

Mars 2007

Sous la direction de Marie ZUREK

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